推荐华中师大一附中盛玲文章:智慧育人之“0.01”的启示

  还没来得及回应那一声“报告”,办公室的门便被“砰”的一声推开,闯进一群火急火燎的小姑娘,接着便响起一阵急切的声音:“我们班不能进歌咏比赛的复赛了!”“盛老师,您还坐得住吗?”…… 我惊诧地抬起头,有点茫然地问道:“我们不是与Z班并列晋级吗?”

  (图为作者盛玲近照)

  “听说评委认为Z班歌曲有原创成分,所以加了0.01分,Z班优先晋级!”小烜连珠炮式地说完了事情的经过,脸颊泛红,额头上沁出汗珠。这小姑娘做事一向积极主动,这次比赛从策划、选曲到组织,她都功不可没,现在比赛不能晋级,她自然比谁都着急。

  “是呀,老师,这不公平!Z班根本没我们班唱得好,就因为0.01,我们班就要……”小啸话未说完就哽咽了。我连忙递过一张纸巾,微笑着开始抚慰她。小啸初中时不太热心班级事务,这次却在大家的鼓励下勇担伴奏的重任。为了比赛,她几乎牺牲了所有的课余时间去琴房练习,上场后又克服了紧张怯场的心理,最终完美地完成了伴奏任务。而现在付出没能得到回报,她怎能不委屈呢?

  看着旁边一群眼眶泛红的姑娘,我除了极力抚慰她们的情绪,也在快速思考着下一步的工作:一要迅速弄清比赛结果,理性还原事情“真相”;二要保护孩子们的班级荣誉感,安抚他们“受伤的心灵”;三要抓住这次契机,调整全班的情绪,变“坏事”为好事。

  在细致了解比赛细节后,我认为评委的裁定是客观、公正的。但是,在群情激昂之时,我传达这样的想法肯定显得太“官方”,让学生感觉班主任不与他们“同心同德”。但假如我一味迁就学生的情绪,他们则会永远停留在*情绪中,而不去反思比赛的失误,也就不会真正明了“0.01分”在人生中的价值。

  思考良久,我来到教室,给每个同学发了一张白纸,请他们写下对以下三个问题的思考:

  1. 有备歌咏比赛的两周,是怎样的两周?

  2. 得知比赛结果后,我的心情又如何?

  3. 通过这次比赛,我获得了什么?

  我想,这张白纸可以让大家宣泄下内心的各种情绪。尤其第三个问题,旨在引导学生们上升到对此次比赛收获的理性思考上。

  很快,教室里传来纸笔摩擦的“沙沙”声。我注意到,有的同学边写边落泪,有的同学写着写着开始凝思,还有的同学没写完就忍不住笑了。随后,我请几个同学作了发言。

  小杰: 这是充实、快乐的两周,得知比赛结果,我很遗憾,但无怨无悔。因为,我们全班在准备过程中真的尽心尽力了。没有专业老师指导,我们却突破了分声部的瓶颈,作为领唱,我获得了大家的认可和拥戴!我们27班是什么班?是最优秀的班!一次失利算得了什么?昂扬才是我们27班的常态!

  小杰的发言,引来下面掌声雷动。待同学们发言完毕,我在黑板上写了两组等式:

  1.01365=37.8 1.02365=1377.4

  0.99365=0.03 0.98365=0.0006

  看着同学们或沉思、或好奇的神情,我适时地引入正题:“这两组等式代表着每天多做一点点与少多一点点。积跬步可以至千里,积怠惰可以至深渊,经过一年时间的积淀,两组等式一对比,你就会发现:只比你努力一点点的人,其实已经甩你太远!所谓‘差之毫厘,谬以千里’,切莫小觑这微不足道的0.01,它代表的是一种严于律己的人生态度和自强不息的进取精神。”紧接着,我在黑板上写下三句话:每天多学一点点知识,每天给自己一点快乐的理由,每天审视一番自己的灵魂。

  全班又陷入一片沉思。“如果以后还有类似活动,你会怎么做?”我继续发问,“请在白纸上写下来,愿意与我分享的请交给我。”

  那天,这项特殊的作业全都回到了我手中,而我也看到了自己想要的答案。如果说教育的过程应该是不留痕迹的,那么,教育的结果就应该是有迹可循的。看着孩子们独立思考后的智慧反思,我坚信,在未来的人生中,他们一定会记住这个“0.01的故事”,也一定会重视每一个“0.01”的力量!(作者:盛玲 投稿:27班*会)

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